教育教学
教育教学
您所在的位置:首页 > 教育教学- 教育教学 > 正文
初中语文课堂教学模式初探
上传时间:2017-3-28 已被浏览 13 次 【返回列表
 

语文课堂教学经历了三个阶段:从教课文到教语文,再到实施语文课程。

教课文,就是把课文中介绍的主要内容作为教学重点,课文里写了什么知识,教师就讲解什么知识;考试中就检查什么知识。这样来教课文,感觉像不是那么难,但时间一久,就走进了机械肤浅地诠释课文内容、零碎地教授课文知识的模式,不要说学生没劲,自己也感到厌倦。

教语文,就是明白了“教是为了不教”的语文课的含义,如在两个向度上开展语文教学探索,一是发掘每一篇课文独特的“语文价值”,二是追求知识基础上的能力背后的规律,“然”以外的“所以然”,将这两个目标在课堂中重点探索。

语文课程,就是实施《语文课程标准》,就是教师与学生同时进入对话状态,以平等、交流、质疑、批判、鉴赏的态度,实施语文课程。

教了十几年的语文课,我觉得语文核心价值,并不都是教参推荐的教学重点,而是个人对文本认识的突破口。对教材教参的处理,我也有自己的看法:看清与看轻。

看清,就是能够理解教材编写者的意图,对教材文本有相对准确的解读。看轻,也要看懂文本,这就是说不要以为选入教材的文本都文质兼美,不能批评。教师可以用批判的、审视的眼光来看待教材。看轻教材的另外一点做法,就是改编教材,充实教材。课堂应该是一个“场” ,这个“场”首先应该由教师来营造。教师与学生,两者之间哪个更占主导?教师应该倾听学生的发言,首先尊重学生。教学过程是基于“学”的逻辑,而不是“教”的逻辑。这转变,应该由教师主动选择为好。

比如,《安塞腰鼓》我认为最有语文价值的地方是作品的词语、句式等表达形式与作品思想内容的关系。课堂重在锻炼以语言为载体的理解力,判断力,欣赏能力和表达能力,以及相应的思维能力。学生是在学习语文的过程中进入人文熏陶和价值观点的培养。

我讲课围绕课文核心价值,设计出教学的主向题。我觉得好的课需要教师发自内心地期待学生有所发现。我的课总会设计至少三到四个不同层次的目标,比如《安塞腰鼓》,我设计的第一层目标,感受这是一篇充满豪迈激情的文本,这个学生很容易体会到。第二层目标,发现这种豪迈激情是怎么表达出来的?第三层目标,为什么《安塞腰鼓》会这样充满激情的表达方式?不同层次的目标,教学就可以最大可能地避免学生没话的情况。

我上课前只有一个大的思路,三至四个板块的活动设计,没有很详细的师生问答的具体设计。

如果非要说出一个模式,那我就说说几个板块,当然不同的文体具体实施起来也是不一样的。下面我以散文为例说说我的课堂教学思路。

第一步是关于生字词的学习和积累。由学生自己完成。不同层次的学生都能从中学到新的知识,层度好一些的学生找到的生词相对要少,也许一篇文章就几个,语文水平差的学生找到的生字词要多一些,各有收获。并且在这一过程中可以培养孩子们的注意力,每个孩子发言的时候,其他的学生都要在自己的书上圈画出相应的字词,然后我让另一个基础不太好的学生领读刚才划过的字词,这样每个学生都不能溜号,而且这也是学生容易办到的,同时还增加了后进生的自信心,觉得自己可以领读了,学习语文的积极性也就不同层度上调动起来了。

第二步是体会作品所传递的情感。先让学生说说,读完后感受到了什么,可以用一个词来说,也可以是一句话说。在这个过程中,教师要提炼学生的发言来板书。不要小看这一环节,用学生的发言做板书可以激发学生的自信心,孩子们会觉得自己的感受特别的被尊重,自己的智慧已经写在黑板上并分享给每个学生了。自信心有了,学习热情也就来了。这一过程,教师要注重提问不同层次的学生,得到的反馈也是不一样的,有的浅显、有的层次深一些,有时说不定还要有意想不到的惊喜,这就是教师备课时期望学生有新的发现,就是课堂生成的地方。

第三步是再读文本,看看哪些文字最能传递出这样的情感。这一过程要注重学生的朗读训练,让孩子们带着这样的感情来朗读自己找到的文字,这样既加深了孩子们对文章内容的理解,同时又训练了学生的朗读。这要比单纯的训练朗读效果好,同时学生在读自己找到的文字,比你规定让他们读的段落效果好,而且不同层次的学生都能回答这样的问题。

第四部就是品味语言和写法探究了,就是让学生把思维再推进一步:想想找到的这些文字为什么就能很强烈的传递出这样的感情,孩子们就可以从不同角度去思考:比如修辞、表现手法、引发的联想和想象、关键词语的运用等等。这一环节可以以小组为单位学习、交流。我想在先前三个环节的铺垫下,这一环节尽管有一定的思维难度,但是不同层度的学生也能从不同层度上有不同的收获。而且这一环节也会有一些让人惊喜的地方,就是课堂生成部分。课上交流的时候,教师要适时的指导和讲解,带领学生走进文本、走出文本。并通过仿句、片段练习等方式指导学生把这样的语言形式和写法运用到自己的作文中去。

以上是我以散文为例,对语文课堂教学模式的一点粗浅的认识。

 

  辽宁省铁岭市第七中学

孙丽娟