教育教学
教育教学
您所在的位置:首页 > 教育教学- 教育教学 > 正文
教案学案一体化英语课堂教学模式初探
上传时间:2017-3-28 已被浏览 14 次 【返回列表
 

教案学案一体化英语课堂教学模式初探

在传统的初中英语教学中,主要的课堂模式是教师讲、学生听,继而,学生做、教师再讲。因此,教学中的知识要点是依靠教师多讲、学生多练去解决的。显然,学生的学习能力在反反复复的被动灌输和强制记忆中被磨灭了,学生是得不到尊重和发展的,课堂教学的高效性也就无从说起了。但是,新课改对初中英语教学是提出了很高的要求的:根据中学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的英语学习能力,所以初中英语课堂中学生的主体地位必须要突出,实践能力必须要提高。我认为,新课改背景下达此目标的途径是优化初中英语教学方案设计,实施教案学案一体化。实施初中英语教案学案一体化的重要性在初中英语教学中,很强调的一点是教师的备课,所以,教师在深入钻研教材、全面了解学生、确定教学目标的基础上要编制完整、精当的教案,也就是说教师在迈入教室前心里要完全明白该节课需要讲什么和怎么讲。但是,当教师在课堂上根据教案的内容和进程把自己的意志传达给学生时,明显地发现教师的主体地位在无限地扩大而学生的主动性无法得到发挥,因而直接影响了学生接受知识的效率,而这恰恰违背了新课改主旨和素质教育要求。要想解决这个矛盾,教师必须做到以下几点:

(一)对教学内容进行个性化的解读和思考,没有过高的要求,但要的是做好每一步。一看,看教材、教参、作业本、以及相关的资料;二做,做一做课后作业、做一做作业本;三想,在对重点难点的进行仔细分析的基础上,思考基本的教学思路,找到引导学生学习的方法。四写,在学期前明确要钻研的重点内容,教师在个体备课时,做精一单元。单元内容分析,单元重点难点分析,课时教材分析,重点难点突破方法,设计好本单元的所有学案,提出自己的思考、经验、困惑……

(二)集体备课,求同存异

在个体备课的基础上,要进行集体备课活动,最大限度地发挥集体备课的功能。把集体备课的功能定位在研讨并解决问题,修改打造优质学案上。具体内容:(1)以单元为单位,由一主讲人,就一单元的教材进行解读分析,年段组其他老师共同讨论补充,(2)讨论交流本单元学案设计的一些重点难点问题,打造共享学案。(3)讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况。

这样的集体备课,有利于教师在个体钻研的基础上,自我反思,发现问题,探究问题,依托群体智慧扫除障碍,释疑解惑,就有利于避免个体备课中照搬照抄的现象,使每个教师都积极参与,在交流中获得共识,在争论中深化认识,真正提高备课的有效性。

(三)结合实际,形成个案

在集体备课的基础上,教师个人再结合本班的特点和情况,结合自己平时的教学特点,发挥各自的主观能动性,对集体备课中形成的学案进行修改、补充、改正,形成适合本班学生使用的个性化学案。个性化学案充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。

(四)检查学案,了解学情

所谓“有备无患”,“知己知彼,百战不殆”,就像没有准备的战役必败,不了解学生的起点也是课堂的悲哀。每一堂课前,都应该首先了解学生的学情。我们以往的备课,比较注重教材分析,缺乏学生起点状态分析,“学案导学”研究中,我们提前把学案发给学生,在学生自主合作完成学案的基础,教师及时了解学案完成情况。了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平;了解学习新知识可能出现哪些思维障碍以及认知难点是什么;了解学生对即将讲解的内容的兴趣和困惑……关注了课堂学生的起点,课堂才会更有效。

(五)动态备课,实现一体

学案融教路与学路为一体,但学案毕竟是学生学习的方案,它与一般的教案有一定的区别。当教师设计好学案,将预先设计好的学案发给学生,学生自主学习后,教师还要在此基础上,进行动态备课。也就是在充分了解学情的基础上,就教学的重点或难点突破的方法以教案的形式反映出来。动态备课,不用像老备课那样面面到,重点关注的是教学重点难点的突破过程与方法,或者是你对学案设计前教学思路的一些调整。可以写在学案边上,也可以另行备。

(六)教后反思,修改学案

教后反思,是教师教学过程不可缺少的一个必要环节,既是上一个教学过程的结束,又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案,积累教学经验,提高备课的针对性和实效性。教学实践后我们及时引导教师反思学案设计,动态备课后课堂实施情况,并要对学案进行总结、修改、补充,及时跟进。这样将有助于教师同时并重教与学,有助于教师在实践中不断学习,在反思中不断成长。

变“教案”为“学案”,实现教学案一体化,是教学立足点的转移,是备课方式的改革。我觉得“教学案一体化”一定会显现它独特的魅力,我们需要不断地完善,不断实践,让它为提高备课的有效,为提高备课的有效管理增添更亮丽的色彩。

辽宁省铁岭市第七中学

刘继红